宁波：让乡村学校少年宫点燃山区孩童多彩梦

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　　宁波公益网讯：乡村学校少年宫项目是解决农村未成年人课外活动场所薄弱状况的有效途径，是关爱农村未成年人思想道德建设的创新举措。宁波市现有未成年人149万，其中农村中小学生52万。在中央、省文明委的指导帮助下，全市稳步推进乡村学校少年宫建设，积极发挥其作为农村未成年人思想道德建设平台作用，为未成年人创造良好成长环境，受到在校师生、学生家长和社会普遍好评。目前，全市共建成乡村学校少年宫58所（其中中央彩票公益金支持建设9所，按中央标准自建49所）。每年市级投入40万元资金、各县（市）区投入200万元资金支持项目建设。形成1.5万人的专职教师和2万余人的志愿者运作队伍，提供包含50个教育项目，458项教育内容的教育服务项目。

　　一、搭建平台资源，注重乡村学校少年宫阵地和队伍建设。一是科学规划。按照中央文明办提出的“文明城市三年实现全覆盖”的要求，建设中注重探索，在对全市87个乡镇中心小学深入调研基础上，制定下发了《宁波市乡村学校少年宫（2011—2013年）规划》，确定了“统一规划，分步实施”的建设思路，明确中央彩票公益金支持项目要体现核心优势，总结特色经验，发挥示范引领作用。市级资金配套支持和各县（市）区建设项目结合有用经验，普遍推广。各县（市）区均形成配套规划。二是整合资源。普遍采取“改、扩、整”办法，全面改建了各类功能用房，整合形成包含爱国主义、社会实践、素质拓展等在内近400个教育阵地。广泛聘请在校教师，挖掘民间艺人、能工巧匠、一技之长的家长任外聘特长老师，发动回乡大学生、大学生村官、五老人员担任校外辅导员。借力政府惠民工程（如公共电子阅览室建设工程，打造“绿色网吧”），调动社会各方面力量积极参与，采取冠名、挂牌等形式吸引社会捐助，全市资源得到了有效整合。三是建设共享平台。建立教育资源网络共享平台，实施乡村学校少年宫优秀课件、经典案例等资源共享，有效提升业务水平。建立师资资源配送共享平台，以各地教育局为单位，实施教育资源管理配送制度，建立统一配送和个性配送相结合，满足多样化、个性化教育服务需求，弥补边远地区师资不足。建立未成年人心理健康中心共享平台，开通全天候青少年心理咨询热线，发挥乡村学校少年宫心理健康指导教育优势，接受周边“春泥计划”实施点未成年人心理咨询、服务。

　　二、完善工作机制，注重乡村学校少年宫组织领导和规范有序。一是建立多方联管机制。将乡村学校少年宫建设列入市政府实事工程，专题召开会议研究，明确了各相关部门职责，加大政策引导力度。各县（市）区建立了文明委牵头，相关部门配合，定期深入基层，实地给予指导。市教育局专门成立专家顾问团，各乡村学校少年宫成立领导小组，专人负责少年宫建设发展规划和活动安排，从三个层面，实现了党委政府领导、文明委协调、有关部门协作，全社会积极参与的联管机制。二是建立目标考核督查机制。市、县（市）区两级将乡村少年宫建设情况纳入省示范文明城市创建，作为具体目标任务；纳入文明乡镇（街道）创建，作为创建文明乡镇（街道）加分项目，有效提高积极性主动性；纳入政府目标考核，将其作为各级政府部门年度考核和绩效考核内容，由市政府督查室牵头，会同相关部门定期开展督查行动。三是建立完备制度规范。按照中央文明办《乡村学校少年宫使用管理办法》要求，制定了9类乡村学校少年宫运作制度，明确活动组织实施流程，规范活动程序、内容和标准。制定了乡村学校少年宫档案管理制度，明确“一校一档”，对每个场所器材配备、队伍建设、活动开展、考勤登记、财务管理、制度规范等情况进行记录归档，规范记录流程，方便督查检查。制定辅导员队伍管理制度，明确各类辅导员岗位职责，规范辅导员聘用、培训和辅导工作，为科学化、规范化管理奠定了比较坚实的基础。

　　三、发展个性特色，注重乡村学校少年宫活动丰富多彩。一是突出道德实践活动。在乡村学校少年宫建设过程中，更加注重挖掘学校德育资源，对社团和兴趣小组活动开展比较扎实的学校予以重点培育。坚持开展内容鲜活的经典诵读活动，编写适合未成年人学习的德育教材，以班为单位，完成每周轮流诵读，组织经典诵读大赛。开展礼仪教育活动，组织礼仪培训，根据学生喜好，设计卡通礼仪券，培养未成年人良好行为习惯和高尚道德品质。开展“我们的节日”活动，通过民俗传统节日，广泛开展爱国主义教育，挖掘传统节日深厚文化内涵。二是突出技能培养。注重拓展活动内容、开发特色项目，确保每个乡村学校少年宫均有1～2个较有特色、能吸引孩子的活动。因地制宜开设特色课程，开设陶艺、园艺、雕刻、舞龙、跆拳道、动画制作等20余个课程项目，传承地方文化。注重文娱体育特色，开设音乐、美术、体育、科学探索、文艺五大类课程。注重警示实践体验特色，邀请专家讲课，传授预防犯罪、交通法规、灾害自救、紧急救护、消防安全等知识，经常性开展模拟救护、逃生演习。三是突出快乐教学。通过面向学生、家长调查问卷，统计摸底，广泛征求意见，集思广益寻找学生兴趣点，设计活动项目和内容，开设符合学生兴趣的课程。针对未成年人身心特点，广泛开展未成年人喜闻乐见、乐于参与的“六小”快乐体验活动，即田园小能手、道德小讲解员、旅游小导游、文明小交警、模拟小法官、环保小卫士体验，充分发挥农村未成年人主体作用，让未成年人在田间劳作和实地体验中学会种养殖技能，培养爱劳动的好习惯，提高动手能力，实现快乐教学、知学合一。这些活动项目不仅得到在校学生及周边村居未成年人喜爱，也对激发学生潜力，培养学生各方面能力有很大帮助。

　　来源：宁波日报