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幼儿学英语莫要学歪了

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发表于 2011-12-9 12:31:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
  记 者 王 佳 通讯员 顾勤华\文 俞 东\摄


  读者朱女士来电:

  现在的英语学习,有一种低龄化趋势。我家孩子也赶了这股“浪潮”,去年,孩子上幼儿园中班,我给他报了名。

  近日,因这事儿,我和孩子爸大“吵”了一架。事情起因很简单:孩子爸抽检学习成效,点了个学过的英语儿歌中的单词,孩子念不上来。孩子爸觉得,学了一年多,就这么点成效,还不如他自己教。

  就这事儿,我跟培训机构的老师沟通,他们解释,别看单词少,他们是将同个单词放在不同句型、不同语境中重复。而英语儿歌,孩子整首都能唱出来,但一定要拆分开来认读,现在没有必要,培养语感才是关键。

  我将老师的话转述给孩子爸,孩子爸依然“固执己见”。

  幼儿学英语,成效到底该如何衡量?是单词量吗?是能表演一个短剧吗?现在培训机构打出的培训效果名目繁多,我听得一头雾水。

  “今天学了什么”

  孩子答不上来很正常

  “朱女士夫妇的疑惑,很多家长都有。”海曙外国语学校英语老师俞东说得很直白。

  今年,俞老师教小学一年级新生,在3个月与家长的接触中,有心的俞老师总结了新生家长辅导孩子学英语中的困惑,“问题比较集中,有许多共通之处。”

  就此,海曙外国语学校在9月的“家长学校”课堂上,还专门将这些问题抛出来,给家长梳理、解惑。

  “‘A book,a pencil,I can see。’这是教材中一首英语儿歌中的其中一句,孩子们会念。但不少家长在辅导孩子时,喜欢将其中一个字‘拎’出来考孩子。这个时候,孩子念不出来很正常,千万不要责罚。”

  “低龄段的英语教材中,单词的呈现形态,图文并茂。比如‘mouth’(嘴)这个单词,字形旁有嘴的图画,这是根据这个年龄段孩子的学习特点而设定的。所以,当这个单词放到没有图画的环境中,孩子读不出来,或发出相似单词的音,也属正常。”

  “一个单元中怎么就4个水果单词?家长无须困惑。这4个单词会放到不同句型、不同语境中去替换,去运用,比如超市环境。这是个层层递进、滚动学习的过程。”

  “学英语,好比学母语,试想孩子学中文的规律和过程,家长可能就会多一份理解,少一点‘急功近利’。”俞东说。

  国外母语教学法

  另一只眼看学习成效

  “英语的学习,在很多家长看来,似乎就是简单的语法讲解和单词的背记。其实,并非如此。”宁波市骨干英语教师、海曙外国语学校英语老师张文武说,英语是要通过课堂的教学让学生感受语言之美,领悟别样的文化,体验学以致用的快乐,从而使英语的学习成为一种习惯、一种兴趣。

  曾在英国培训3个月英语教学法的张老师,观摩过当地一所中学7年级的一堂英语课。“老师给出一些关联词,学生发挥想像力,串联这些关联词,写出一个故事,现场展演,老师给予点评。”

  “其中贯穿了这样一个理念。”张老师说,对于英语这门工具性极强的学科来说,学生的能力并不是由教师教会的,而是通过学生在体验与参与的过程中习得的。

  对此,来自美国的外教Catherine表示赞同。她说,在以英语为母语的国家,小学语言课程通常是以项目设置、团队合作、游戏、角色扮演等形式完成的,比如,孩子们在游戏中不断重复同样的句型,运用同一类词语去替换,渐渐地他们就掌握了这些句子和词语。

  Catherine告诉记者,阅读在他们英语教学中是非常重要的,但他们没有专门的课本。学校会发世界经典名著、本国文学供学生阅读,对于这些书,学生一般需要就所阅读的内容写一份书评,在随后的课堂里相互交换自己的读后感,有些时候也会做成展示,这个展示是多种多样的,没有任何形式上的限制,就看学生的发挥了。比如一个同学读了莎士比亚的剧作,就去研究了那个年代的剧院,然后找了同学一起排了一场mini play(小话剧)。

  语言的学习并非是“闭门造车”,它倡导交流与合作,倡导“学以致用”。在今年7月赴澳培训学习的3周里,俞东对此感触特别深。

  在樱桃公立学校,俞东现场领略了当地老师对幼儿园大班孩子实施的音标教学法。

  “现场不呈现音标,在大致掌握一个字母发什么音的情况下,比如C发‘ke’(音),孩子们开始玩拼图游戏。”

  俞东告诉记者,他看到老师通过挂图给出,B与OX组合,D与OX组合,F与OX组合,当地孩子都能拼读出来。“也许生活中并不存在这个单词,比如‘dox’,他们也不追问单词的意思,培养的就是孩子‘拼读’这个能力。”

  “幼龄孩子学英语,成效看什么,或许国外的这种母语教学法,会给家长们打开另一扇门,提供另一种视角。”

  温馨提醒

  不用跟风去上培训班

  坚持每天听读是关键

  首先,不要盲目跟风。孩子学习知识与技能,是根据他的兴趣所在。如果兴趣不高也没有良好的听读习惯,参加培训班的效果是不会理想的。

  慎重选择培训学校。现在社会上的培训机构越来越多,教材也种类很多。特别是很多培训机构都聘用外教,但家长要打听清楚,有些外教并非来自英语国家,外教也只是一个吸引人的“噱头”而已。家长在选择英语培训班时,要关注学校的办学经验、声誉和师资力量,可以要求试听一节课,以便更清楚地了解。

  其实,家长也不必担心孩子在开始学习英语前,没有英语基础,因为学校的英语教学是从零起点开始的,而且关注每一个孩子的学习,只要孩子在学校能够认真学,肯定能够学好的。再者,小学生学习英语最重要的是习惯,能每天养成听读的习惯,英语学习不在于每次练习时间的长短,关键在练习的“频率”要高。

  相比语法和单词

  大胆开口说更重要

  背单词固然重要,但是在小学低龄阶段,最重要的还是培养学生的英语学习兴趣,养成良好的英语学习习惯,获取语感,形成规范的语音语调,敢于大胆开口说英语。正所谓要把耳朵“打通”,让舌头“灵活”,培养英语的综合运用能力。

  因此,平时在家中,家长别一个劲盯着孩子背单词,这样只会让他们觉得英语没有意思,甚至最终害怕英语,而应该让孩子多进行朗读和听力的训练,如大声朗读课文、听英语儿歌、口头讲述故事等。并且,不要总纠结于对错,孩子能将意思表达清楚便可。

  在平时的朗读中,家长还可以请孩子做一项工作,录自己最满意的朗读之声。这样会促使孩子用心去听磁带标准的发音,比较出自己到底哪些发音不够准确,然后一遍遍地去纠正。这样一来,对孩子的朗读和听力都会有很大的作用。家长可以来当听众,每星期听一下孩子录下来的朗读,对孩子的点滴进步都要及时表扬。



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