“课间圈养”怪圈如何打破

猴子

　　这些天，不少爸妈聊起开学的事，不约而同提到“课间活动”。

　　“基本只能在教室、走廊活动，不能嬉闹、奔跑、喧哗。”于是，孩子们不断挖掘“替代品”：去厕所“透气”，或热衷“纸上游戏”。

　　一位爸爸说，孩子小学时，因为上课坐不住常被老师投诉。为了让孩子静下来，除了在家培养习惯———学习棋类外，他还给儿子报了跆拳道。“当时有两个考虑：一是希望孩子通过锻炼改善体质；另一个目的，就是让在学校玩得不痛快的孩子，有个发泄的渠道。毕竟玩是孩子的天性，跑是一种生理需求，尤其是对我儿子这种运动能力强的孩子。”

　　圈养和放养，对孩子个性发展的影响差异，不是没被世人看到。

　　“孩子在哪个年龄段，就要有那个年龄段的心理满足。童年，从心理发展的规律来说，是想着玩的，这很正常。如果这个玩的需求没有得到满足，那么这个缺憾就会被固化，造成的影响会在以后某个特定的状态下，暴露出来。”

　　对于“课间圈养”，学校在安排“大课间”玩跳绳、踢毽子、跳房子之类的趣味游戏，以弥补其缺憾外，也有不得已处。

　　“管得紧，就是怕出意外啊！现在有的家长，对孩子一点点意外反应都很大。”一位学校相关负责人说，“有部分家长认为，我的孩子在学校里，学校就要负起一切责任，不管这个问题是如何发生的，只要是在学校发生的，那么学校就要负全责。一所学校有几百甚至上千个孩子，这个责任怎么承担？”

　　“一起追逐、打闹是小孩的正常表现，如果家长不能接受孩子出现任何意外，唯一的办法就是圈住孩子。”

　　即使知道“圈养”可能不利于孩子身心发展，也知道玩中所学不亚于课堂，但因为没有很好的“破解”方法，目前只能“圈养”。

　　畅聊时，有家长说，学校可以安排护导老师，在对孩子开放的活动区域，进行相应的引导，排除可能出现的潜在危险，除此之外，家长的理念可能更重要。

　　“家长的理念在一定程度上决定了学校能做什么，能走多远。”

　　据悉，上海包玉刚实验学校在选择学生时，校方会和家长进行面谈，了解家长的教育理念。孩子入校后，学校还会对家长进行培训，“你知道玩对孩子意味着什么，你认同这种学习吗？”随着这种深入浅出的引导，家长会越来越赞成这种理念。

　　一旦发生状况，进行急救、联系家长、确认医院，事后记录事故流程，全部放入孩子的个人档案。如果家长对整个事故处理过程有疑问，可以通过家长健康委员会，进行审核复查。

　　据了解，在该校，几年来，虽然有孩子在攀援时摔下受伤，打曲棍球时被打掉牙齿，但是在完善的处理机制之下，从来没有家长去闹过。

　　教育界人士则呼吁，尽快制定校园安全法，以厘清学生意外的责任问题。（王 佳）