|
“ma，ma，ma……”一年级女生武柯鑫在老师示范下，熟练地做着发音训练。小鑫脑后扎一个可爱的小辫，穿一身粉色的小棉衣，乍看上去，和别的孩子没什么不同，但细心观察，你会发现，8岁的她耳朵上戴着助听器，没错，这间教室里的6名孩子全都有不同程度的失聪。 近日，当记者来到山西省太原市聋人学校时，29岁的语言训练老师刘大玮正手语、口语交叉并用，辅导6个小弟弟、小妹妹做发声训练。小刘将一只只小手贴在他脖颈上，让他们感受声带震动，感悟该如何发出鼻音。 十聋九哑，说话对失聪的孩子来说太难了，但老师们毫不气馁，一遍不行两遍，两遍不行三遍……当学生们能在装有语音发声纠正软件的电脑前得到满意的分数时，老师和学生都乐得一起鼓掌欢呼。 “一个社会的文明程度体现在对弱势群体的保护上，保障这些孩子的受教育权是我们义不容辞的责任和义务。”太原市教育局局长马兆兴的观点，在太原市迎泽区特殊教育中心学校得到了验证。 “这些孩子生来残疾，但不用像别的孩子一样承担多重的课业负担。”迎泽区特殊教育中心学校校长董素萍说。目前，该校共有中重度智力落后、自闭症、脑瘫等学生70多人。 记者到学校时，正赶上识别图形的课程。突然，一名女生开始绕着教室乱跑，又哭又闹。班主任岳老师赶忙拿了一块雪饼安抚，不一会儿，学生停止了哭闹。“患有自闭症的孩子无法控制情绪，有时兴奋起来就又哭又闹。这会儿可能是饿了。”岳老师介绍，这个班是学校智障程度最重的一个班，12个孩子有一半是自闭症患者，还有好几个脑瘫的孩子。 为了便于处理学生们的突发状况，学校给每个班级配备了2名班主任，并把办公室设在了教室里。为让智障孩子得到更好的康复训练，学校将陪读的家长组织起来，和教师一起听专家讲座、学习特教课程。 60多岁的李奶奶一直在陪患自闭症的孙子读书，老人感慨道：“以前孩子哭闹，我们根本没办法，现在学校教一教，比以前好多了。” 记者了解到，目前，太原市在校的残疾学生逾1200人，占残疾适龄儿童、少年人数的98%以上，其中听力残疾最多，近400人。“学校条件变好了，很多学生放学后都不想回家，他们觉得学校比家更温暖舒适。”太原市聋校校长白英杰自豪地说。 值得一提的是，太原市教育局对特教学校不设考核指标，各校遵循特教规律，根据不同残疾类型开展职业教育和生存技能训练：聋人学校开展泥塑、编织、剪纸、绢花、雕刻等；盲校开展按摩等；迎泽特教中心引导智障孩童释放竞技体育潜能…… 给孩子们最需要的教育，通过丰富残障孩子的生活经验，让他们早日康复、实现生活自理，并在有条件的情况下，掌握一两种生活技能，最终融入社会。太原市特殊教育的目标清晰而明确。 （来源：腾讯公益）
| 
发表于 2013-1-12 20:27:45